寫(xiě)了幾篇關(guān)於STEM教育的文章，朋友提醒我，現(xiàn)在政策用語(yǔ)逐漸改為STEAM了，也就是在原有的Science科學(xué)，Technology技術(shù)，Engineering工程，Mathematics數(shù)學(xué)當(dāng)中，加上一個(gè)Art藝術(shù)。原因據(jù)說(shuō)是如果只強(qiáng)調(diào)STEM的理工學(xué)科類(lèi)的話(huà)，缺乏了人文科目素養(yǎng)，所以補(bǔ)上一個(gè)Art藝術(shù)或者文科的意思。對(duì)此，我的評(píng)語(yǔ)是──畫(huà)蛇添足，多此一舉！

　　為什麼這樣說(shuō)呢？難道我是重理輕文？怎麼可能呢？筆者中學(xué)就是學(xué)習(xí)文科。之所以這樣認(rèn)為，道理很簡(jiǎn)單：

　　第一，無(wú)所不包的課程，等於什麼都沒(méi)有。根據(jù)教育局和課程發(fā)展議會(huì)在2015年11月發(fā)布的「推動(dòng)STEM教育 發(fā)揮創(chuàng)意潛能概覽」（下稱(chēng)「概覽」），「推動(dòng)STEM教育就是為了配合全球的教育趨勢(shì)，以裝備學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)及全球因急促的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)及科技發(fā)展所帶來(lái)的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。（概覽P5）」這就是清清楚楚明擺著要推動(dòng)科學(xué)科技教育的進(jìn)一步普及，這才是這項(xiàng)課程政策的重點(diǎn)所在。突出了重點(diǎn)，突出了以往並沒(méi)有突出過(guò)的重點(diǎn)，不等於在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段從此重理輕文。

　　邁入新高中學(xué)制之後，中英數(shù)通識(shí)，四科必修學(xué)科，一直有意見(jiàn)認(rèn)為，四科必修學(xué)科的語(yǔ)文文科的比重高了點(diǎn)，因?yàn)槠鋵?shí)通識(shí)教育科本身也是比較著重語(yǔ)言文字。既然連必修科目都是比較語(yǔ)文文科傾向的，那麼現(xiàn)在提出一個(gè)STEM來(lái)著重理工學(xué)科的教育，相互平衡，又有何問(wèn)題？何必非要加上一個(gè)Art藝術(shù)或者文科的名詞，來(lái)「稀釋」原有STEM教育的理工學(xué)科含量呢？

　　第二，STEM教育裏面當(dāng)然包含了人文內(nèi)容，例如許多工程技術(shù)不僅僅是計(jì)算與設(shè)計(jì)，同時(shí)也包含了在技術(shù)可行性許可的基礎(chǔ)上，對(duì)美觀新穎的審美追求。大到一座建築物，小到一件小器皿，不僅要在技術(shù)上能夠解決生活或者生產(chǎn)上的問(wèn)題，同時(shí)總要滿(mǎn)足人類(lèi)對(duì)美的嚮往。然而，這一切審美和人文的元素，一來(lái)在其他人文學(xué)科教育當(dāng)中並不缺乏，二來(lái)其實(shí)這個(gè)要求是非常高，甚至高到幾乎要到大專(zhuān)以上的教育程度，才能真正達(dá)至科學(xué)科技與美術(shù)藝術(shù)相互融合。

　　試想像一下，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生能夠掌握到相當(dāng)水平的STEM理科知識(shí)，已經(jīng)不是容易的事了，還有要求他們?cè)谡莆绽砜朴?jì)算和定理之餘，進(jìn)一步能夠運(yùn)用理科工具去創(chuàng)造具備審美水平的科技產(chǎn)品？這要求也太離地了吧！

　　誠(chéng)然，每一學(xué)年全香港有十幾萬(wàn)中小學(xué)生，這麼大的一個(gè)人口基數(shù)之下，總會(huì)有出類(lèi)拔萃的尖子，甚至是資優(yōu)（gifted）學(xué)生，他們能夠做到這個(gè)要求。但是，不要把本來(lái)屬於拔尖的要求，變成普及教育的要求，這恐怕一直是教改以來(lái)常常出現(xiàn)的通病。

　　一言蔽之，還STEM教育一個(gè)純粹的理工科教育。